LA TIERRA / NUCLEO SOLIDO INTERNO

El núcleo sólido interno puede ser la reliquia de los primeros días de la Tierra

PUBLICADO POR: PEDRO DONAIRE PUBLICADO EN FECHA: 1/01/2016 01:04:00 P. M. / COMENTARIO : 0

Referencia: Science.News.org, 18 de diciembre 2015
"Solid inner, inner core may be relic of Earth’s earliest days"
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Una simulación sugiere que el centro del planeta se formó 3 mil millones de años antes que el resto de su capa más profunda. Las nuevas simulaciones de la formación del planeta sugieren que la parte más interna del núcleo interno se solidificó poco después de la formación de la Tierra.

Núcleo de la Tierra. El hierro de la parte más interna del núcleo (rojo) está orientado en un ángulo completamente diferente (líneas azules) que el resto del núcleo (naranja). Una nueva investigación sugiere que esta parte más profunda en realidad se formó miles de millones de años antes de lo que se pensaba anteriormente, muy poco después de la formación del planeta.

Aunque no todos los científicos están convencidos, la nueva propuesta ofrece una visión de los primeros días de la Tierra y de otros planetas rocosos como Marte, explicaba George Helffrich, que presentó sus estudios en la reunión otoñal de la American Geophysical Union.

DEVASTACION

 En mi animo no esta el trasmitir una idea mas o menos partidista...pues entiendo que el problema esta mas allá de los partidos politicos.Creo que es la manera, de como, los españoles, tendemos a la radicalidad cada cierto tiempo.

UN ARTICULO MUY COMPLETO DE SANTOS JULIA, SOBRE

" DE DONDE VENIMOS Y DONDE ESTAMOS "

Venimos de un Estado pobre, menesteroso, por no decir miserable, más que endeudado, en permanente bancarrota desde la guerra de la independencia hasta la guerra de Cuba. En medio, guerras civiles entre liberales y carlistas y, después, los continuados desastres de la guerra de Marruecos, que prolongaron la situación de quiebra hasta bien entrado el siglo XX, cuando “pacificado” el protectorado marroquí, una enésima rebelión militar, con su secuela en forma de revolución obrera y campesina, arrasó de nuevo al Estado dejando

aquella espantosa ruina que fue la herencia recibida por quienes penamos la suerte de nacer en los años del hambre.

Es un tópico de nuestra historia atribuir la floración de naciones, venidas a la existencia en la coyuntura de aquel fin de siglo, a una debilidad congénita del Estado español. ¿Debilidad, se podría preguntar, o más bien ausencia? Cuando Ortega publicó su apelación a la República, varios años después de que Azaña  lanzara la suya, cerró su memorable artículo con un “¡Españoles, no tenéis Estado, reconstruirlo!”. El Estado español de los años veinte del siglo pasado se había convertido en una especie de sociedad de socorros mutuos, había escrito también nuestro más ocurrente filósofo. Ocurrencia genial en este caso, porque en efecto todo el aparato del Estado no daba más que para sostener a aquella sociedad que en otra ocasión el mismo Ortega calificó como vieja España.

ARTE INDIGENTE 

El caso es que, entre el servicio de la deuda contraída para alimentar un ejército enpermanente derrota, lamiéndose sus heridas en el exterior con sus recurrentes rebeliones en el interior, el Estado español careció de recursos, no ya para crear nación, sino para edificar centros escolares, construir institutos de enseñanza media, financiar centros superiores de investigación científica, levantar hospitales, extender ambulatorios, abonar pensiones,

desarrollar servicios. La enseñanza primaria y media se abandonó en los centros urbanos a manos de la pléyade de órdenes y congregaciones religiosas que acudieron a España como a panal de rica miel cuando comprobaron que el Estado no dedicaba ni un céntimo al capítulo de salarios a maestros, y dejaba pasar décadas sin construir ni un solo instituto. En los hospitales de beneficencia se hacinaban los pobres, y los ambulatorios de la mal llamada Seguridad Social eran lugares sucios y malolientes, donde un médico mal pagado recibía al paciente sin dejar que se sentara, apestando a tabaco y recetando cualquier cosa en un minuto, después de echarle una mirada de abajo arriba en la que se concentraba la mezcla de desprecio y hastío que le provocaba aquella hora en que despachaba a una cincuentena de pacientes.

Si se mira al ámbito de la ciencia: reducción de presupuestos, supresión de equipos y programas

Ese fue el Estado que heredamos: nada de extraño que, cuando llegamos a la edad de la razón política, quisiéramos ser como los franceses. Parecerá una tontería, pero aquel querer ser como actuó al modo de espoleta, movilizando energías y recursos, despertando voluntades y agudizando inteligencias para acabar de una buena vez con el lamento y poner manos a la obra: en pocos años dejamos de querer ser como y emprendimos la tarea de ser como. En resumen: un Estado democrático al modo de Europa, con un potente sistema de salud, educación primaria universal y gratuita, institutos para enseñanza media, universidad en expansión, centros de investigación, pensiones. El español era por fin como los europeos un Estado sostenido en el compromiso keynesiano, en bienes públicos que amortiguan las desigualdades sociales inherentes al sistema capitalista.

Y de pronto, la política elaborada para hacer frente a la primera gran crisis del capital del siglo XXI rompe, contra los intereses de la mayoría, el pacto que sirvió de base a nuestro actual Estado social. Las listas de espera en la sanidad pública se alargan hasta el punto de sumar cientos de miles los pacientes que ven pasar meses y hasta años sin posibilidad de realizar una consulta, someterse a un análisis o sufrir una operación. Y si se mira al ámbito de la ciencia, el paisaje comienza a ser el de un territorio desertado, producto de una terapia de choque: drástica reducción de presupuestos, supresión de programas, cierre de equipos, investigadores a la calle. La majadera provocación de Miguel de Unamuno cuando de su pluma salió “que inventen ellos” no es nada comparado con el perverso designio que anima al Gobierno de esquilmar la producción científica en España.

Aunque la propaganda política se cebe en desprestigiar a los funcionarios como individuos que una vez conquistada su plaza se echan a sestear, es lo cierto que en la historia de la Universidad y de los centros superiores de investigación de España nunca se había publicado, debatido o celebrado simposios como en los últimos 30 años. Nunca tantos españoles han participado en tantos proyectos internacionales de investigación o han ganado una plaza docente en universidades extranjeras. Pero nunca tampoco han vivido tantos investigadores, con decenas de artículos publicados en las mejores revistas de su especialidad, tan en precario, como becarios hasta cumplidos los 40 años, o haciendo ya las maletas. Y el panorama no es muy diferente si se mira a la educación primaria y media: miles de profesores que habían concursado con éxito en oposiciones para plazas docentes y que solo pudieron ocuparlas de forma interina se han encontrado con el despido mientras se expanden los colegios concertados.El mensaje es: si quieres un médico, hazte un seguro; si necesitas un buen colegio, páguelo

Tan recién construido como era nuestro Estado social, con apenas 30 años de vida, y ya se empeñan desde los Gobiernos en provocar su irreversible ruina, reduciendo presupuestos en sanidad, educación y ciencia, paralizando inversiones, expulsando a interinos, amortizando plazas de jubilados (10 por uno es nuestro precio), externalizando —¡qué negocio!— servicios, congelando salarios. Y como la política de destrucción de bienes públicos por las bravas, entregándoselos a precio de saldo a intereses privados, ha tropezado con fuertes resistencias en la calle, se ha sustituido por un deterioro programado: que nos hartemos de esperar tres, seis, nueve meses en una lista y vayamos adonde tendríamos que haber ido desde el principio, a la clínica privada; que la gente se espante al ver que sus hijos van a una clase donde los alumnos comienzan a ser multitud y los maestros parecen cansados.

Lo vamos a sentir, a llorar más bien, porque nunca hemos disfrutado en España de bienes públicos en tanta cantidad y de tan alta calidad como los construidos desde la Transición a la democracia hasta 2008. Pero desde que nos golpeó la crisis, todo es destrucción, acelerada a partir del retorno del Partido Popular al poder. Destrucción, no reforma, no planes en busca de mayor eficiencia, no mejora en la distribución y empleo de recursos, no propuestas para alcanzar mayores rendimientos, no políticas de personal que premien méritos y penalicen ausencias inexcusables. Reformar para qué, si se ahorra más y se acaba antes sacudiéndonos todo este peso de encima: esa es la política; y este el resultado: una amenazante devastación de bienes públicos que pone fin al periodo de mayor cohesión social vivido por la sociedad española desde que existe como sujeto político, o sea, desde la Constitución de Cádiz.

Lo que vendrá después, una vez culminada la operación, ya se puede imaginar: los bienes y servicios públicos emergerán de su ruina como propiedades privadas cuyo acceso por los ciudadanos estará en función de su diferente poder adquisitivo. No era bastante la agresión que las clases medias, en sus distintos niveles, han sufrido con la bajada de salarios nominales y reales, la masiva pérdida de empleos, los ERE y demás artefactos de liquidación de derechos laborales, que no contentos con todo eso, se aplican a dar la última puñalada: si necesitas ir al médico, hazte un seguro privado; si estás dotado para la ciencia, vete al extranjero; si quieres para tus hijos un colegio con un profesorado joven y motivado, páguelo de tu bolsillo. Esto es el mercado, so idiotas, nos dicen los que pretenden protegernos de la devastación que ellos mismos provocan en los bienes públicos. Y en esas estamos, con un mercado creciente y un Estado menguante, en trance de reducirse otra vez a sociedad de socorros mutuos.

 Santos Juliá es historiador.

JULIA MARTIN ALVAREZ

Julia Martín Álvarez, profesora de 

Matemáticas,  

Julia comenta cómo en las reuniones semanales de planificación y en los momentos más informales de relación, se conversaba recurrentemente sobre los datos estremecedores de las situaciones de desigualdad presentes en muchos

 sectores de la población,concluyéndose siempre con el mismo,parece mentira que a comienzos del siglo XXI el respeto a los derechos 

humanos siga siendo una materia pendiente.

La infancia es explotada, convirtiéndola en soldados para la guerra.

los más pequeños mueran de hambre, en muchas zonas de nuestro planeta.

La niñez se enfrente a un futuro con nuevas enfermedades, incluso mortales, creadas por la desidia de los mayores.

Se utilizan a niños y jóvenes como objetos sexuales.

Niños y niñas viven en la calle, con peligro de sus vidas.

 Canarias es una Comunidad con alto índice de casos de violencia de género.

 A nuestras islas lleguen diariamente decenas de personas inmigrantes, unas vivas y otras muertas.

 En nuestro entorno se sigue sustituyendo el suelo fértil por cemento.

 La opinión pública en general, y nuestra comunidad educativa en

 particular,  no están concienciadas de la importancia de abordar estos

temas por tod@ y entre tod@s.

Estas cuestiones, y otras, nos obligaron a plantear seriamente la educación en valores y su inclusión en la enseñanza más académica.

 Debíamos utilizar esos datos en el aprendizaje de las materias, en este caso las matemáticas, y contribuir a una mayor concienciación colectiva a cerca de esta injusta realidad.

Estábamos preocupados por la desmotivación, el desconocimiento y la

falta de sensibilidad de nuestros jóvenes respecto a temas sociales como los apuntados.

 Decidimos organizamos y elaborar actividades-acciones-tareas curriculares que facilitaran la aproximación al conocimiento ‘real’ de nuestro entorno: tomar conciencia de lo que estaba sucediendo en ‘lo local’ y en ‘lo global’, en la comunidad próxima y en el planeta, asumiendo el compromiso y la responsabilidad 
de construir un mundo mejor.

Nuestro trabajo, como docentes, pretende hacer partícipes a tod@s , de cómo, a través de la enseñanza de las Matemáticas, se pueden y deben abordar temas tan relevantes como: La violencia, la infancia, la solidaridad, la pobreza, la inmigración, el empleo, el medio ambiente